在寸土寸金的深圳，一所高中如何破解用地瓶颈，撬动劳动教育的深层变革？深圳市致理中学（钱学森学校）给出了精彩答案：将一片4800平方米的废弃荒坡，蝶变为集生态、科创、育人于一体的“生态科创园”，建校仅三年，这所年轻学校便相继获评“广东省中小学科学教育示范区示范校”“深圳市‘生活·实践’教育实验学校”“深圳市中小学人工智能教育应用实验校”，其“数智化劳动评价”模式入选省级典型案例，为深圳乃至全国基础教育提供了“低成本、可复制、高参与度”的育人新样本。

 破局：向自然借力，向科技借智

“我们不想只教会孩子种菜。”致理中学书记冯大学表示，“我们要让劳动教育成为连接课本知识与真实世界的桥梁，让孩子在泥土中学会思考，在科创中看见未来。”致理中学立足资源条件、科技手段、育人目标三维度，确立了“科技+劳动”实践模式。

针对4800平方米基本农田土壤板结、雨季积水、建筑垃圾混杂等历史难题，学校没有简单平整了事，而是启动系统性生态再造工程：借力阳台山天然山水，引入给排水系统，利用山泉灌溉减少对市政用水的依赖，科学排水根治积水顽疾；搭建风力、电力、水力“三能互补”发电系统，学生亲手参与运维监测，让能量转化原理从课本走向田间；部署土壤墒情传感器与智能灌溉系统，AI种植平台辅助精细化研究。一年多来，这块曾经的“不毛之地”已种下超过100个品种的蔬菜、瓜果、粮食、花卉和中草药，每季度物种调研记录着绿色复苏的进程。

智变：93块责任田变成“数字实验室”

致理中学将劳动重新定义为“基于实证的科学探究”，打破了“出力流汗”的传统认知。学生借助物联网传感器实时监测土壤湿度、温度与养分，通过手机端精准调控水肥；利用校园小程序记录种植日志，后台自动生成生长曲线；通过二维码为蔬菜建档，扫码即知种植者与生长周期；定期开展季度物种调研、对比种植实验、生态数据采集，用科学方法记录植物生长周期和土壤成分变化。93块责任田的劳作全程转化为可追溯、可分析的“数字实验日记”。相关课例荣获深圳市教学能力大赛二等奖，标志着致理劳动教育从“体验活动”升级为“全员赋能的创新实践平台”。

“以前觉得种地就是体力活，现在发现它原本是‘生物+化学+物理+信息技术’的综合实践课。”高二李同学在小组里负责监测智能灌溉系统的数据，“我们要根据土壤湿度调整灌溉阈值，计算节水率，然后写出分析报告。这比坐在教室里做题更有挑战，也更有意思。”

共建：200+家长志愿者当“田间导师”

致理中学首创“学生主体+教师导师+家长后盾”模式。学生全程主导地块规划、种植管理与活动组织；教师负责课程设计、技术指导与课题引领；家长参与日常管理及经费筹措，组建超200人的志愿者团队，其中数十位具有农业、园林、工程等专业背景的家长担任“田间导师”。93个行政班各获一块30-40平方米的“责任田”，实行班级自主管理、经费自愿筹措、收获归班级所有；学校统一管理功能地块，负责育苗、技术示范与集中教学。运行一年多来，平均每周超20个班次参与活动，学生累计参与超2万人次，家长和老师参与超1000人次。无论是只想“尝鲜”的自然教育初学者，还是有志于深入科研的“小科学家”，都能在这里找到属于自己的成长路径。

示范：从“一块地”到“一套课”的深圳样本

致理中学将基地活动设计为“班级实践活动”与“兴趣班课程”两大板块，兼顾普及与提高。依托深圳市教育局“一校一馆”建设部署，基地核心课程成功申报为“一校一馆”特色课程项目，围绕土壤改良与种植实践、智慧灌溉与节水系统、生态与能源监测、跨学科科创课题研究四大板块，构建“课前线上微课—课中基地实操—课后平台提交报告”的完整教学闭环。劳动教育不再是零散课外活动，而是有目标、有内容、有评价、有成果的育人载体。劳动教育的育人价值，在真实的问题解决中被充分激活。

劳动教育的本质，从来不是学会种地，而是在劳动中学会思考、学会合作、学会担当——致理中学用4800平方米的“生态科创园”，为这句话写下了最生动的注脚，未来，学校还将发起自然教育与科普科创联盟，推动跨校、跨城资源联动。（文：宋文慧 张同裕 邹国云）

来源：龙华区教育局

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